教學感想 巫老師

一、教學者自述

Q1：想請問SUPER TEAM老師這半年的教學心得是？

目前二年級的課程為了讓學生「認識什麼是steam?」所以由「世界上最大的蛋糕」這本繪本出發，除了能學習達文西的steam精神外，還能讓學生跟著達文西一起解決他所遇到的問題，藉著此情境脈絡發展出「整理達文西的廚房」、「我是小小設計師—設計規律圖形」、「搭建撲克牌塔」及「疊積木找重心」等課程，給定一個生活情境，讓學生實際動手解決問題。

課程內容設計從運算思維著手，為程式設計奠基，分別為：

1. 拆解：將一個任務或問題拆解成數個步驟或部分。
2. 找出規律：預測問題的規律，並找出模式做測試。
3. 歸納與抽象化：找出最主要導致此模式的原則或因素。
4. 設計演算法：設計出能夠解決類似問題並且能夠被重複執行的指令流程。

希望未來學生能融入科技能力解決真實生活的社會、政治、經濟、國際關係等問題。

在教學過程中不難看出學生們對課程的喜愛，因為對二年級學生而言，STEAM課可以玩很多東西，因為想玩所以喜歡上STEAM課，因為喜歡更能專注在課堂中，而如何讓學生在玩中學到能力，就是值得令人好好思考的問題了。

我所期待的STEAM課，是希望引導學生能為了解決某種生活問題進行小組合作、討論，利用課堂中的實驗去預測、發現，學習到某些概念或原理，再透過此概念原理加入個人創意產出作品，並能分享創作想法。希望學生在課堂中培養好奇心、思考力、判斷力與行動力，以積極的態度進行探索與學習，但是在實際教學中，遇到了不少困難，如以下三點：

1. 低年級較自我中心且較無合作經驗，在合作學習中，不能接受他人意見容易吵架。
2. 因低年級學生各領域的知識學習到的還不足，較沒能力解決真實生活情境中的問題。
3. 一堂課只有40分鐘，一個主題課至少要花四節課的時間，但一周一次的課程，下個禮拜再來學生就忘了上一次上了什麼內容了，課程連結不易。

針對以上困難所做的教學調整，如以下：

1. 先培養學生有秩序並教方法、遇見問題能自己找方法解決。不要急著把課程進度完成，遇到學生爭執時寧願先停下來解決問題並教導合作的方法，看見很會合作的組別，適時的鼓勵並分享。
2. 學習從體驗開始，從體驗中發現概念。雖然尚無能力解決生活中複雜的大問題，但卻能從小問題著手，例如：SAM因為手轉陀螺手轉得很痛，我們能幫他如何解決這個問題?學生會說做一個陀螺發射器，那我們就真的來做一個陀螺發射器，並研究發射原理，藉此學到齒輪帶動關係，並由此概念，改裝發射器及陀螺，來一場戰鬥陀螺大賽，看哪一組的改裝最厲害!
3. 目前只能先思考課程如何切割，設定當堂課學生的學習內容，並利用學習單來檢核學生的學習表現，並在當堂課做個課程小結，但是只要遇到其他的突發狀況，課程安排就會整個被打亂。其實STEAM課所學知識橫跨各領域，很難憑「一個老師」的力量做起來，但跨科整合也是十分不容易，但我仍期待未來的STEAM課程能走向跨學科整合， 結合國語、數學、生活、藝術課程，與各領域教師合作，設計主題式課程。

STEAM課程設計不易，我雖是在STEAM教師，但也在教學中摸索何謂STEAM精神，評估學生能力及課堂實施狀況隨時進行調整，也希望透過更多的交流討論能幫助自己設計更棒的課程，引導學生學習，即使現在課程設計還不夠成熟，學生學習也不見得能立即見效，但我相信給學生一個啟蒙的機會，也許能成為影響他未來的關鍵。

Q2：最有成就感是哪個部分？

1. 利用資源及進修的課程，與教師們一起研發出適合低年級的steam課程。
2. 透過課堂練習，看見學生們能遵守課堂約定，在發現問題時能夠主動想辦法解決問題，挑戰成功後情不自禁的發出歡呼及開心的笑容。
3. 看見學生能在教師的課程設計下專注學習及投入的模樣。
4. 以學生為主體，跟著學生的步調走，與學生在課堂中學教學相長。

Q3：最需要支援的是？

提升教師能力，才能設計出更好的課程

1. 學生教材的編製
2. 師資的培訓
3. 認識更多的STEAM相關課程

(國內學校參訪、閱讀相關書籍或請有經驗的教師經驗分享)

Q4：有沒有特別想分享的個案？

1. 慷慨分享
   steam課上需要學生發揮創意，通常沒有標準答案，有些好的創意或想法，同學們看了會想模仿學習，但被模仿的學生會跟生氣的跟老師說：老師他抄我的答案！
   ◎訓練學生「慷慨分享」：若學生從小就害怕分享，未來怎有可能分享知識、工具和時間呢?我們應該讓學生見識合作的力量，觀察他人對我們的慷慨分享並懂得感激。
2. 接受失敗
   在搭撲克牌塔的課程中，因為撲克牌很輕，一有風或是撞到桌子，撲克牌可能就會倒塌，有學生因為害怕失敗而不願意動手操作，但是當下我不勉強他，就讓他在旁邊看著組員做，雖然失敗了很多次，但是最後還是成功了，也許組員們合作的喜悅會感染他願意參與活動，因為失敗了也沒關係，多嘗試幾次就好了呀！
   ◎讓學生學習反思失敗，直到找出成功的方法。在學習中提高耐心與挫折忍受力，也鍛鍊學生獨立思考並為自己的行為負責。
3. 協商溝通
   課堂中有時需要預測實驗結果，並說說原因，有人預測對，有人預測錯，如果說法合理都很值得被稱讚，但是實驗結果出爐後，預測對的學生會責怪預測錯的學生，說：你看你，誰叫你要堅持你自己的答案，我跟你說了那麼多次你都不聽！
   ◎運用協商溝通等人際技巧來進行小組決策，進一步學習尊重與接納跟自己不一樣的聲音。
4. 練習表達
   觀察樂高陀螺齒輪帶動關係，學生試著說出心中的想法，其他學生傾聽後，再加以補充。
   
5. 尋找策略
   為了想在撲克牌塔上疊上最多的文具，學生能透過討論後，發展不同策略。
6. 學習連結
   上完「神奇的莫比烏斯環」系列課程後，學生在課外讀物「閱讀數學知識王」見到莫比烏斯環相關內容時能做學習連結，並主動在課堂中興奮的與老師和全班同學分享。

二、對學生學習的觀察

Q1：課程中學生印象最深的單元或是活動是哪一個？

1. 搭建撲克牌塔並能在塔上乘載文具。
2. 創作樂高陀螺，認識齒輪的帶動關係。

Q2：學習過程中學生學習到那些？

1. 觀察生活中的規律，利用線條的設計及色彩的安排，畫出有規律的設計圖。
2. 透過搭建撲克牌塔，認識摩擦力及建築結構。
3. 透過疊積木(形狀、大小、重量不同的積木)找出建築物的重心(烏邦果桌遊) 。
4. 利用數字紅綠燈活動訓練數學邏輯思考及強化數學位值概念。
5. 利用莫比烏斯環訓練思考，學會:預測結果->提出說明->驗證結果。
6. 創作樂高陀螺，認識齒輪的帶動關係，並能改造發射器及陀螺，發射出轉速更強的陀螺。

Q3：學生學習後對於自己的改變有哪些？

學生覺得自己能獨立完成一個作品或一項挑戰，是一件很有成就感的事。

Q4：學生覺得對於自己最大的幫助/收獲有哪些？

遇見困難或挑戰時，能嘗試自己先試試看，就算失敗了也沒關係，提升挫折忍受力。

三、環境設施介紹-STEAM教室：

1. 觸控電視
2. 無限WIFI
3. 相關教具及書籍
4. 平板及平板充電車
5. 各類STEAM課程相關教具